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UMA VISÃO HOLÍSTICA DA(S)
INDISCIPLINA(S)
NA ESCOLA: A NECESSIDADE DE
CONSTRANGER COM HUMANISMO
(CCPFC/ACC-82143/15)
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Modalidade:
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Curso de
formação |
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Duração:
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25 horas
presenciais |
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Destinatários: |
Docentes dos AE
de Águas Santas, Levante da Maia e Pedrouços |
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Formadora: |
Ana Granja |
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Local de realização: |
Escola EBS de
Águas Santas |
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Calendário/Horário: |
1ª sessão - 24
de outubro, sábado, 8.30h - 13.30h
2ª sessão - 28 de outubro, quarta-feira, 18.45h -
20.45h
3ª sessão - 4 de novembro, quarta-feira, 18.45h -
20.45h
4ª sessão - 11 de novembro, quarta-feira, 18.45h
- 20.45h
5ª sessão - 14 de novembro, sábado, 8.30h -
13.30h
6ª sessão - 18 de novembro, quarta-feira, 18.45h
- 20.45h
7ª sessão - 25 de novembro, quarta-feira, 18.45h
- 20.45h
8ª sessão - 5 de dezembro, sábado, 8.30h -
13.30h |
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seleção dos formandos: |
Os formandos
serão selecionados pelas direções dos seus
agrupamentos
de acordo com critérios estabelecidos internamente
por cada agrupamento. |
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Objetivos: |
1. Distinguir
níveis diferenciados de indisciplina: a necessidade de
falar em
indisciplinas no plural; 2. Evidenciar como a investigação
multidisciplinar explica a ação e
interação entre os fatores desencadeadores da(s)
indisciplina(s) na escola
e na sala de aula;
3. Identificar o conjunto
de competências docentes, consideradas no
pensamento pedagógico do aluno, como
positivamente relacionadas
com um bom clima de aula;
4. Refletir sobre a
necessidade de articular procedimentos preventivos e
procedimentos corretivos e punitivos;
5. Apresentar estratégias
para conseguir um equilíbrio entre a capacidade
de ensinar e a capacidade de
constranger com humanismo;
6. Refletir sobre a
necessidade de a prevenção e intervenção não
dependerem apenas de iniciativas individuais mas de
uma atuação
articulada e consistente da escola enquanto
instituição organizada a
necessidade de um ethos de escola;
7. Promover a
implementação, em contexto escolar, de estratégias de;
prevenção e de intervenção face a situações
de indisciplina(s).
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Conteúdos: |
1. A
Educação: A procura de um novo paradigma (3 horas)
Educação na e para a complexidade
A educação enquanto acontecimento ético
Educação, humanidade e ética
2. Profissão docente: novos desafios (3 horas)
Repensar o perfil de competências dos
professores
Necessidade de modalidades formativas com
enfoque na dimensão
pessoal e ética dos professores
3. Complexidade da problemática da indisciplina (4
horas)
Multiplicidade de fatores desencadeantes
Diversidade de funções e significados
O perfil dos alunos com que ocorrem os
problemas de indisciplina e o
perfil dos professores na presença de quem ocorrem
esses problemas
4. A problemática da indisciplina como um
«desafio» e como pretexto para
refletir sobre as dimensões ou vertentes da
«competência» docente (4 h)
A competência docente: dimensão técnica,
dimensão relacional,
dimensão clínica e dimensão pessoal
5. Níveis diferenciados de indisciplina (3 horas)
1ºNível: Desvios às regras da
«produção»; 2º Nível: Conflitos interpares;
3º Nível: Conflitos da relação professor-aluno
6. Competências de gestão da sala de aula,
necessárias para prevenir e
lidar com situações de indisciplina (6 horas)
Procedimentos de prevenção, procedimentos
de correção (correção pela
integração/estimulação; correção pela
dominação/imposição; correção pela
dominação/ressocialização) e procedimentos de
punição
A articulação necessária entre a
atuação individual dos professores e um
ethos de escola
7. Avaliação final (2 horas)
Auto e heteroavaliação.
Avaliação da formação.
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Metodologia: |
Com
vista a proporcionar situações de aprendizagem
verdadeiramente
significativas e potenciadoras de práticas
pedagógicas transformadoras,
pretende-se criar um ambiente de trabalho
mobilizador dos contextos
vivenciais e profissionais dos formandos.
Assim, este curso pretende não apenas promover a
construção de
conhecimento através dos conteúdos abordados, mas
também incentivar
novas práticas pedagógicas e sua reflexão
crítica, no sentido de
desenvolver quer a sua autoformação, quer a
inovação educacional. Para
esse efeito, deve ser promovido um ambiente de
trabalho que promova e
facilite processos de hétero e autoformação, bem
como de partilha e
problematização de experiências entre os
participantes. Nesse sentido
poderá fazer-se uso de distintas metodologias,
nomeadamente, uma
metodologia expositiva e uma metodologia prática e
dialógica, fomentan-
do-se situações de partilha entre os
participantes a partir da reflexão e
problematização dos conteúdos lecionados e sua
mobilização e aplicação
nos contextos pedagógicos em que cada um
intervém.
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Regime de
avaliação: |
Os
formandos serão avaliados nos termos do Despacho nº
4595/2015
e de acordo os seguintes parâmetros/critérios:
- Assiduidade e pontualidade;
- Participação e empenho;
- Relatório de reflexão crítica.
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(versão para
imprimir)
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