A MORTE E O LUTO EM CONTEXTO
ESCOLAR: |
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Modalidade: |
Curso de formação | |
Duração: |
25 horas presenciais | |
Créditos: | 1 | |
Destinatários: | Docentes
do 2º ciclo, 3º ciclo e secundário preferencialmente a
lecionar numa escola da área do cfae maiatrofa |
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Formadora: | Ana Maria Andeiro Granja | |
Local de realização: | Escola Básica e Secundária de Águas Santas | |
Calendário/Horário: | 1ª
sessão - 10 de abril, quinta-feira, 9h - 12.30h e 14h -
17.30h (7 horas) 2ª sessão - 23 de abril, quarta-feira, 17.30h - 21h (3 horas e 30 min) 3ª sessão - 28 de abril, segunda-feira, 19h - 21h (2 horas) 4ª sessão - 6 de maio, terça-feira, 19h - 21h (2 horas) 5ª sessão - 15 de maio, quinta-feira, 19h - 21h (2 horas) 6ª sessão - 19 de maio, segunda-feira, 19h - 21h (2 horas) 7ª sessão - 31 de maio, sábado, 9h - 12.30h e 14h - 17h (6 horas e 30 min) |
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Critérios de seleção: | No
caso de haver um número de candidatos superior a 22, serão selecionados os primeiros (22) inscritos. |
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Objetivos e Conteúdos: | OBJETIVOS 1. Refletir sobre o papel dos afetos nas relações pedagógicas e suas implicações no espaço escolar 2. Contribuir para que os professores adquiram ou aprofundem os seus conhecimentos sobre o processo do luto 3. Refletir sobre os efeitos do luto nas várias dimensões da pessoa do aluno, nomeadamente o impacte dessa experiência emocional no seu desempenho académico 4. Refletir sobre a necessidade de o apoio a alunos em luto não depender apenas de iniciativas individuais mas de uma atuação articulada e consistente da escola enquanto instituição organizada 5. Refletir sobre o papel do Diretor de Turma na constituição de um ethos de suporte junto de alunos em luto 6. Promover a implementação, em contexto escolar, de estratégias de intervenção potenciadoras de uma educação para a gestão do luto e que sejam, concomitantemente, promotoras de um lidar pedagógico inclusivo
I. O Homem ocidental e a morte A morte enquanto fenómeno antropológico. Atitudes da contemporaneidade face à morte: sensacionalismo ou silêncio. II. O luto e o sentimento de perda O conceito de perda na problemática do sofrimento humano. O carácter dinâmico do processo de luto. Fases e tarefas do luto. III. Morte e luto na infância e na adolescência Conceito de morte numa perspetiva desenvolvimental. O impacto da perda de figura significativa na construção narrativa. Reações decorrentes da perda. A importância da expressão emocional e os riscos de um luto inibido. Fatores de risco e de proteção durante o processo de luto: noção de resiliência e mecanismos de coping. IV. A educação enquanto acontecimento ético Educação, humanidade e ética. O reconhecimento do Outro em mim: a necessidade de uma ética de compreensão, responsabilidade, acolhimento e cuidado. O papel dos afetos no âmbito de uma perspetiva educacional de matriz holística. Repensar o perfil de competências: o professor enquanto cuidador. V. Repensar a educação para a vida, repensando os fenómenos de morte e de luto em contexto escolar No percurso de vida, a morte como tabu social e educativo. A necessidade de uma educação para a vida na sua relação com a morte e com o luto: marcos de uma perspetiva ética e pedagógica de responsabilidade pelo outro. VI. O papel da escola no apoio a alunos em luto Dificuldades e necessidades formativas dos professores. Necessidade de uma modalidade formativa com enfoque na dimensão pessoal e ética do professor. O papel do Diretor de Turma na constituição de um ethos de suporte: potencialidades e constrangimentos. Estratégias de intervenção a implementar nas escolas. VII. Avaliação final Auto e heteroavaliação. Avaliação da formação. |
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Metodologias: | A
ação de formação é desenvolvida em 25 horas
presenciais. Aulas
Teóricas Temas I, II, III, IV e V (15 horas) |
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Regime de avaliação: | Os formandos são avaliados de 1 a 10. Serão consideradas duas componentes de avaliação/classificação: a do trabalho presencial (com uma ponderação de 60%); e a do trabalho autónomo, através da redação de um documento de reflexão individual sobre a intervenção pessoal no processo de formação e a experiência pessoal derivada da participação na ação (com uma ponderação de 40%). |
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